{"id":408,"date":"2011-10-21T22:09:19","date_gmt":"2011-10-21T21:09:19","guid":{"rendered":"http:\/\/s-ng.de\/?page_id=408"},"modified":"2012-03-23T19:11:54","modified_gmt":"2012-03-23T18:11:54","slug":"unterrichtseinheit-lebendig-erzahlen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/s-ng.de\/?page_id=408","title":{"rendered":"Unterrichtseinheit* „Lebendig erz\u00e4hlen“"},"content":{"rendered":"

Hauptschule Klasse 5; auch m\u00f6glich in der Grundschule, 4. Klasse
\n*in Bayern sagt man: \u201eUnterrichtssequenz\u201c<\/em><\/p>\n

\"\"<\/a>Kindern – besonders Hauptsch\u00fclern – das zusammenh\u00e4ngende und lebendige Erz\u00e4hlen beizubringen, ist ein nicht ganz einfaches Unterfangen. Nicht wenige Lehrkr\u00e4fte scheuen sich davor und verzichten ganz darauf. <\/span><\/p>\n

Ich habe die Erfahrung gemacht, dass auch Hauptsch\u00fcler das lebendige Erz\u00e4hlen lernen k\u00f6nnen. Ich habe diese Unterrichtseinheit bereits mehrfach mit verschiedenen 4. und 5. Klassen durchgef\u00fchrt. <\/span><\/p>\n

Nat\u00fcrlich kommen am Ende keine perfekten Geschichten dabei heraus, aber man bemerkt eine deutliche Weiterentwicklung der Sch\u00fcler – und jede\/r bem\u00fcht sich auf seine Weise erfolgreich, das Gelernte umzusetzen.<\/span><\/p>\n

Ich freue mich, wenn Ihnen diese Unterrichtseinheit gef\u00e4llt und Sie sie ausprobieren m\u00f6chten. Es lohnt sich, sich gemeinsam mit den Kindern auf diesen spannenden Weg zu machen! Um die Materialien in verwendbarer Qualit\u00e4t zu bekommen, kontaktieren Sie mich bitte!<\/em> Ich gebe sie gern (kostenlos) weiter.<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Die Unterrichtseinheit im Einzelnen:<\/h2>\n

\"Kreatives<\/a>Einstieg (Doppelstun<\/span>de):<\/span>
\nKreatives Schreiben: Jedes Kind bringt einen Gegenstand mit zur Schule, den es sonst nicht mitnehmen w\u00fcrde. In der Mitte wird ein Tisch aufgebaut, m\u00f6glichst mit einer sch\u00f6nen (einfarbigen) Tischdecke bedeckt. Die Kinder legenreihum ihren Gegenstand auf den Tisch und sagen kurz, was es ist. Anschlie\u00dfend schreibt jedes Kind f\u00fcr sich allein oder in Partnerarbeit zu zweit eine Geschichte, in der drei dieser Gegenst\u00e4nde vorkommen m\u00fcssen. Bedingung: Die Geschichte muss spannend sein!<\/p>\n

Erste Erkenntnisse (Einzelstunde):<\/span>
\nDie Lehrkraft hat die Geschichten gelesen. Sowohl freiwillige als auch von der Lehrkraft ausgesuchte Kinder lesen ihre Geschichten in der Klasse vor. Die Zuh\u00f6rer benennen, an welchen Stellen jede Geschichte spannend ist und warum.<\/p>\n

Systematisierung (Einzelstunde):<\/span><\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 1: AB Was eine Geschichte spannend macht<\/figcaption><\/figure>\n

Unterrichtsgespr\u00e4ch und dabei entstehender Tafelanschrieb: Was Geschichten spannend und lebendig macht \u2013 anschlie\u00dfend AB dazu (Material 1)
\nAnmerkung<\/em>: Durch die vorhergehenden Stunden k\u00f6nnen die Kinder die Aspekte selbst entdecken, formulieren und sammeln.<\/p>\n

Anwendung und \u00dcbung (1) (Doppelstunde):<\/span>
\nZu einer Bildergeschichte (z. B. Material 2:“Der wehrhafte Schneemann“; Quelle: e.o. Plauen: Vater und Sohn, Ravensburger Taschenbuch; aus rechtlichen Gr\u00fcnden nicht als Datei von mir erh\u00e4ltlich<\/span>) schreiben die Kinder in Dreiergruppen eine lebendige und spannende Geschichte.
\nAnmerkung<\/em>: Durch die Dreiergruppen (von der Lehrkraft zusammengestellt) k\u00f6nnen die Kinder beim Schreibprozess voneinander lernen.<\/p>\n

Systematisierung (2) (Einzelstunde):<\/span>
\nVorlesen und Besprechung aller Texte in der Klasse. Schilder mit den Kriterien liegen aus, werden vor jeder Lesung an einzelne Kinder verteilt, die dann auf den entsprechenden Aspekt achten und Teilpunkte vergeben.<\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 2: Bildergeschichte Der wehrhafte Schneemann<\/figcaption><\/figure>\n

Anwendung und \u00dcbung (2) (Doppelstunde):<\/span><\/p>\n

Eine zweite Bildergeschichte wird geschrieben (z. B. Material 3), diesmal jedes Kind f\u00fcr sich allein. Die Kinder beachten nach M\u00f6glichkeit alles Gelernte. Sie wissen: Dies ist die letzte \u00dcbung vor der Klassenarbeit (in Bayern nennt man das \u201eProbe\u201c).<\/p>\n

Schreibkonferenz (Doppelstunde):<\/span>
\nDie Lehrkraft hat die Geschichten gelesen und Dreiergruppen zusammengestellt, sodass in jeder Gruppe eine besonders gute, eine mittelgute und eine nicht so gelungene Geschichte sind. Die Kinder besprechen nacheinander ihre Geschichten mit Hilfe des auszuf\u00fcllenden Protokolls (Material 4) und bessern entdeckte Schw\u00e4chen aus.<\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 3: Bildergeschichte Eis einbrechen. (c) by S.Ng<\/figcaption><\/figure>\n

Am Ende des Protokolls fasst die Gruppe f\u00fcr jedes Kind zusammen, was es in der Klassenarbeit (\u201eProbe\u201c) noch besser machen kann\/sollte.<\/p>\n

Abschlussrunde (Einzelstunde):<\/span>
\nDie Lehrkraft hat die Schreibkonferenzprotokolle gelesen und gibt der Klasse R\u00fcckmeldung, wie gut die Schreibkonferenzen gearbeitet haben. Einige freiwillige Kinder lesen ihre Geschichten vor und erhalten von je drei Kindern aus der Klasse ein kriterienorientiertes Feedback.<\/p>\n

Leistungs\u00fcberpr\u00fcfung (Doppelstunde):<\/span><\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 4: Schreibkonferenz-Protokoll. (c) by S.Ng<\/figcaption><\/figure>\n

Eine Klassenarbeit (Bayern: „Probe“) wird geschrieben, z. B. eine Fortsetzungsgeschichte. Material nur auf Anfrage erh\u00e4ltlich, da sich auch Sch\u00fcler\/innen diese Webseite ansehen k\u00f6nnen. Das Bewertungsblatt (Material 5) \u00e4hnelt dem Schreibkonferenzprotokoll: Die Kinder wissen, was von ihnen erwartet wird und k\u00f6nnen sich zielgerichtet vorbereiten.<\/p>\n

Begleitende Unterrichtsinhalte (Wochenplan, weitere Deutschstunden):<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 W\u00f6rtliche Rede<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Wortfeld \u201esagen\u201c<\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 5: Bewertungsblatt<\/figcaption><\/figure>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Formen der einfachen Vergangenheit (Pr\u00e4teritum)<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Analyse einer spannenden Lesebuchgeschichte<\/p>\n

(z. B. „Makoko und der Elefant“ aus
\n\u201eBausteine 4\u201c \u2013 wie ist hier die Spannung \u201egemacht\u201c)<\/p>\n

Materialien hierzu gern auf Anfrage.<\/p>\n

Weiterf\u00fchrende Literatur zu Schreibkonferenzen:<\/span>
\nGudrun Spitta: Schreibkonferenzen in Klasse 3 und 4, Cornelsen Scriptor 1995<\/p>\n

\u2191nach oben<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

<\/div>\n

<\/path><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>\n

<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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