{"id":443,"date":"2011-10-22T21:36:38","date_gmt":"2011-10-22T20:36:38","guid":{"rendered":"http:\/\/s-ng.de\/?page_id=443"},"modified":"2012-03-23T19:12:05","modified_gmt":"2012-03-23T18:12:05","slug":"unterrichtseinheit-vorgange-beschreiben","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/s-ng.de\/?page_id=443","title":{"rendered":"Unterrichtseinheit* „Vorg\u00e4nge beschreiben“"},"content":{"rendered":"

*in Bayern sagt man: „Unterrichtssequenz“<\/em><\/p>\n

Hauptschule, Klasse 5<\/p>\n

\"\"<\/a>Die Vorgangsbeschreibung ist eines der Pflichtaufsatzthemen im 5. Schuljahr. F\u00fcr Hauptsch\u00fcler ist es oft schwierig, zusammenh\u00e4ngende Texte so zu verfassen, dass sie f\u00fcr andere verst\u00e4ndlich sind. In dieser Unterrichtseinheit wird durch den sch\u00fclerorientierten Einstieg zun\u00e4chst ein Problembewusstsein bei der Sch\u00fclern erreicht, das erm\u00f6glicht, dass die Kinder selbstst\u00e4ndig Kriterien f\u00fcr eine gelungene Anleitung herausfinden und diese dann zielgerichtet in ihren eigenen Texten umsetzen. <\/span><\/p>\n

Material zur Ansicht finden Sie jeweils in der 1. Spalte der Tabelle. Wenn Sie Interesse an den Materialien haben, nehmen Sie bitte Kontakt mit mir auf. Ich gebe sie gern (kostenlos)<\/span><\/em> weiter!<\/span><\/em><\/span><\/p>\n

\"Der<\/a>
Der H\u00f6hepunkt der Einheit: Herstellung von Dave's Chocolate Crispies<\/figcaption><\/figure>\n

Die Unterrichtseinheit in der \u00dcbersicht:<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Stunden\/ Material
\n<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

Thema<\/strong><\/td>\nIntentionen<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n

M1_ Erkl\u00e4rungen Spiele Einstiegsstunde<\/a><\/p>\n<\/td>\n

Gruppenarbeit<\/strong> in zwei verschiedenen R\u00e4umen:
\nje 3 Gruppen bekommen ein Spiel <\/strong>erkl\u00e4rt, m\u00fcssen es basteln und spielen<\/strong> und dazu eine Anleitung verfassen<\/strong>, anschlie\u00dfend werden die Anleitungen den jeweils anderen Gruppen gegeben, die das Spiel dann anhand der Anleitungen basteln und spielen<\/strong> m\u00fcssen<\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n

Reflexion im Plenum: <\/strong>Was hat uns bei den Anleitungen geholfen, es richtig zu machen \u2013 was gab es f\u00fcr Probleme?<\/td>\n

Motivation schaffen: Die Sch\u00fcler sollen erkennen, dass Anleitungen schreiben nicht trivial ist. Sie sollen erfahren, was Schwierigkeiten bereiten kann und daraus selbstst\u00e4ndig Schl\u00fcsse ziehen k\u00f6nnen.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

\u00bd<\/p>\n<\/td>\n

Erarbeitung und Hefteintrag:
\nSo versteht jeder deine Anleitung<\/strong><\/td>\n		Systematisierung der Erkenntnisse des Vortages<\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n

M2 Musteranleitung Geldzielwurf<\/a><\/p>\n

M3 AB Geldzielwerfen<\/a><\/p>\n<\/td>\n

Geldzielwerfen: Basteln des Spiels und Schreiben einer Anleitung nach den erarbeiteten Kriterien in Dreier- und Zweiergruppen<\/strong><\/td>\nAnwendung des Gelernten beim Schreiben \u2013 1. \u00dcbung; Austausch in der Kleingruppe,
\ngemeinsames Ringen um gute Formulierungen<\/td>\n<\/tr>\n
\n

1<\/p>\n<\/td>\n

Besprechung von vier ausgew\u00e4hlten Anleitungen <\/strong>zum Geldzielwerfen im Stuhlkreis<\/strong><\/td>\nAnwendung des Gelernten in der Besprechung \u2013 Gelungenes und nicht Gelungenes erkennen und Verbesserungsvorschl\u00e4ge machen; h\u00e4ufige Schwachstellen benennen<\/td>\n<\/tr>\n
\n

1\u00bd<\/p>\n

M4 AB Satzanf\u00e4nge \u00fcben<\/a><\/p>\n<\/td>\n

Erarbeitung<\/strong>: Abwechslungsreiche Satzanf\u00e4nge; Hefteintrag<\/strong>
\n\u00dcbung (Einzelarbeit): Anleitung umschreiben<\/td>\n		Aufgreifen der Erkenntnisse vom Vortag, Sch\u00fcler bekommen Formulierungen \u201ean die Hand\u201c, – 2. \u00dcbung<\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n<\/td>\n

Anleitung verfassen (in Einzelarbeit):<\/strong> Gipsabdruck Hand (nach Bildern); Anleitung wurde sp\u00e4ter von mir mit \u00dcberarbeitungshinweisen versehen<\/td>\n3. \u00dcbung: Anwendung alles Gelernten<\/td>\n<\/tr>\n
\n

1\u00bd<\/p>\n<\/td>\n

\u00dcberarbeitung der Anleitung<\/strong> \u201eGipsabdruck Hand\u201c nach den \u00dcberarbeitungshinweisen (in Einzelarbeit)<\/strong><\/td>\nindividuelle Schw\u00e4chen \u00fcberarbeiten; selbstst\u00e4ndig den eigenen Text verbessern k\u00f6nnen; beim \u00dcberarbeiten den Blick f\u00fcr m\u00f6gliche Schwachstellen sch\u00e4rfen<\/td>\n<\/tr>\n
\n

im Wochenplan, ca. 2 Stunden<\/p>\n

M6 AB Ganze S\u00e4tze bitte!<\/a><\/p>\n

M7 AB Hier stimmt was nicht<\/a><\/p>\n<\/td>\n

2 Wochenplanaufgaben: <\/strong>– \u201eGanze S\u00e4tze bitte<\/strong>!\u201c (Stichw\u00f6rter in ganze S\u00e4tze umwandeln)- \u201eHier stimmt was nicht<\/strong>\u201c (ungenaue Formulierungen und Fehlendes in einer Anleitung entdecken und \u00dcberarbeitungshinweise geben)<\/td>\n4. und 5. \u00dcbung: Aufgreifen von Schwierigkeiten, die in den Sch\u00fclertexten h\u00e4ufig auftraten; \u00a0\u00dcben, vollst\u00e4ndige S\u00e4tze zu formulieren; den Blick f\u00fcr m\u00f6gliche Schwachstellen sch\u00e4rfen; genau formulieren lernen<\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n<\/td>\n

Herstellung von \u201eDave\u2019s chocolate crispies\u201c<\/strong> (Gruppenarbeit; (bebilderte engl. Anleitung im Englischbuch New Highlight 1, Hauptschule Bayern, S. 61) und Schreiben einer Anleitung <\/strong>(Einzelarbeit)<\/td>\n6. \u00dcbung: Anleitung schreiben und dabei alles Gelernte ber\u00fccksichtigen<\/td>\n<\/tr>\n
\n

1<\/p>\n<\/td>\n

Allerweltsw\u00f6rter \u201etun\u201c und \u201emachen\u201c durch treffendere Ausdr\u00fccke ersetzen <\/strong>(\u00dcbung)<\/td>\nAufgreifen einer Schwierigkeit aus den Sch\u00fclertexten, Wortschatzerweiterung<\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n<\/td>\n

Schreibkonferenz <\/strong>(Dreiergruppen) <\/strong>zu den Anleitungen von \u201eDave\u2019s chocolate crispies\u201c<\/td>\nsich gegenseitig Tipps geben; von den Kenntnissen der Mitsch\u00fcler profitieren; Erkennen, was man f\u00fcr die Probe noch lernen sollte<\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n

M8 Lerntheke<\/a><\/p>\n<\/td>\n

Lerntheke zu verschiedenen \u00dcbungsschwerpunkten <\/strong>(z. B. ganze S\u00e4tze, genau formulieren, Satzanf\u00e4nge, Punkte setzen, Rechtschreibung\u2026; ergeben sich z. T. aus Schreibkonferenz!<\/em>); Sch\u00fcler w\u00e4hlen selbst aus, was sie noch \u00fcben m\u00f6chten<\/td>\neigenverantwortlich \u00dcbungen ausw\u00e4hlen, um sich auf die Probe vorzubereiten<\/td>\n<\/tr>\n
\n

2<\/p>\n

Material auf Anfrage erh\u00e4ltlich, da auch Sch\u00fcler diese Seite sehen k\u00f6nnen<\/em><\/p>\n

\u2191nach oben<\/a><\/p>\n<\/td>\n

Klassenarbeit <\/strong>(in Bayern: „Probe“): Anleitung schreiben<\/strong><\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
<\/div>\n

<\/path><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>\n

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