{"id":641,"date":"2011-12-13T22:40:42","date_gmt":"2011-12-13T21:40:42","guid":{"rendered":"http:\/\/s-ng.de\/?page_id=641"},"modified":"2013-01-17T15:31:22","modified_gmt":"2013-01-17T14:31:22","slug":"arbeit-mit-dem-worterbuch","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/s-ng.de\/?page_id=641","title":{"rendered":"Arbeit mit dem W\u00f6rterbuch"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Hauptschule Klasse 5<\/em><\/span><\/p>\n

Obwohl die Kinder meist bereits in der Grundschule den Umgang mit einem W\u00f6rterbuch lernen, stellt man als Hauptschullehrkraft oft fest, dass die Kinder im 5. Schuljahr sehr lange und meist erfolglos nach W\u00f6rtern im W\u00f6rterbuch suchen.<\/span><\/p>\n

Deshalb ist es wichtig, in der f\u00fcnften Klasse in den ersten Wochen bereits in den Umgang mit dem W\u00f6rterbuch einzuf\u00fchren dann immer wieder neue \u00dcbungsanl\u00e4sse zu schaffen.<\/span><\/p>\n

Im Folgenden m\u00f6chte ich sowohl eine M\u00f6glichkeit der Einf\u00fchrung in die Arbeit mit dem W\u00f6rterbuch vorstellen als auch Ideen f\u00fcr das regelm\u00e4\u00dfige Wiederaufgreifen und damit Festigen der Strategien. Gerade letzteres ist besonders in der Hauptschule wichtig, da unsere Sch\u00fcler dazu neigen, einmal Gekonntes bald wieder zu vergessen.<\/span><\/p>\n

Materialien zur Ansicht finden Sie beispielhaft im Artikel. Wenn Sie Interesse an diesen und weiteren Materialien haben, nehmen Sie bitte Kontakt mit mir auf. Ich gebe sie gern (kostenlos)<\/em> weiter!<\/em><\/p>\n

Voraussetzung:<\/strong><\/p>\n

Alle Kinder besitzen ein geeignetes W\u00f6rterbuch. An unserer Schule haben wir den \u201eWortprofi\u201c eingef\u00fchrt, der sehr gut geeignet ist auch \u00fcber den Hauptschulabschluss hinaus. Im Vergleich zum Duden ist er sch\u00fclerfreundlicher und bietet mehr Erkl\u00e4rungen bei W\u00f6rtern, die vielleicht nicht jedem bekannt sind. Ich lasse den Wortprofi gleich zu Beginn des Schuljahres von den Kindern anschaffen \u2013 mit dem Hinweis, dass das Buch bis zum Hauptschulabschluss gebraucht wird.<\/p>\n

Einf\u00fchrung<\/strong><\/p>\n

In vergangenen Berufsjahren habe ich festgestellt, dass meine Sch\u00fcler\/innen trotz vielfacher Erkl\u00e4rung, wie man im W\u00f6rterbuch W\u00f6rter sucht, immer wieder in ihre \u201ealte Strategie\u201c, n\u00e4mlich das Aufschlagen einer ungef\u00e4hr passenden Seite und das Durchlesen aller W\u00f6rter bis zum bitteren Ende, verfallen. Deshalb habe ich mich in diesem Jahr f\u00fcr folgendes Vorgehen entschieden (siehe Material 1):<\/p>\n

Zuerst suchen die Kinder mit Hilfe des Arbeitsblattes die f\u00fcnf angegebenen W\u00f6rter im Wortprofi. Dabei l\u00e4uft eine Stoppuhr. Wenn das erste Kind fertig ist, wird die Zeit angehalten. Die Kinder notieren Zeit und Anzahl der gefundenen W\u00f6rter auf dem AB. Bei meinen diesj\u00e4hrigen Sch\u00fcler\/innen rangierten die Werte von 1 bis 5 W\u00f6rtern in 12 Minuten.<\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 1: AB Schnellsuch-Trick<\/figcaption><\/figure>\n

Danach bespricht man mit der Klasse, wie die Kinder vorgegangen sind. Im Unterrichtsgespr\u00e4ch wird die richtige Strategie herausgearbeitet und dann an der Tafel festgehalten und auf dem AB in Kurzform notiert:<\/p>\n

1. irgendwo beim passenden Buchstaben aufschlagen und Leitw\u00f6rter pr\u00fcfen<\/p>\n

2. vor- bzw. zur\u00fcckbl\u00e4ttern, dabei jeweils nur auf die Leitw\u00f6rter schauen (!)<\/p>\n

3. erst wenn die richtige Seite gefunden ist: die W\u00f6rter auf der Seite lesen!<\/p>\n

Anschlie\u00dfend wird noch einmal die Zeit gestoppt f\u00fcr die n\u00e4chsten 5 W\u00f6rter. Die Kinder werden feststellen, dass sie tats\u00e4chlich schneller geworden sind.<\/p>\n

Nach einer erneuten Besprechung gibt es eine 3. Runde. (Lernziel: \u201eGewusst wie\u201c und \u00dcbung machen den Meister!) Meine Erfahrung aus diesem Schuljahr zeigt: Nach einigen Wochen benutzen alle Sch\u00fcler von sich aus die Leitwortstrategie! (… was nicht bedeutet, dass sie immer alle W\u00f6rter finden – aber es kommt nur noch sehr selten vor, dass sie sich auf einer falschen Seite „verhaken“!)<\/p>\n

Voraussetzungen trainieren<\/h2>\n

Im Wochenplan oder im normalen Unterricht wird parallel das ABC und das Ordnen nach dem ABC (auch nach dem 2., 3., 4. \u2026 Buchstaben) trainiert. In den Sprachb\u00fcchern und Arbeitsheften, die in der Schule eingef\u00fchrt sind, finden sich dazu \u00fcblicherweise zahlreiche \u00dcbungen. Auch Grundschulmaterial kann durchaus wieder verwendet werden.<\/p>\n

Weitere \u00dcbungen<\/h2>\n

Unterrichtseinheit \u201eNomen\u201c<\/strong><\/p>\n

Immer nur 5 W\u00f6rter suchen um des Suchens willen wird schnell langweilig. Deshalb ist es sinnvoll, die Kinder die N\u00fctzlichkeit des W\u00f6rterbuchs nach und nach entdecken zu lassen. Anfang des 5. Schuljahres bietet es sich an, das am Thema \u201eNomen\u201c zu durchzuf\u00fchren, da die Gro\u00df- und Kleinschreibung ein wichtiges Rechtschreibthema ist.<\/p>\n

Nach und nach lernen die Kinder, wie das W\u00f6rterbuch ihnen verr\u00e4t\u2026<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wie ein Wort in Silben getrennt wird (ganz leicht als Tafel\u00fcbung trainierbar!)<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wie der Artikel eines Nomens hei\u00dft (ganz leicht als Tafel\u00fcbung trainierbar!)<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wie die Mehrzahlform hei\u00dft (ganz leicht als Tafel\u00fcbung trainierbar!)<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wie die Genitivform gebildet wird (einf\u00fchren, wenn die 4 F\u00e4lle Thema sind)<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wie ein Wort ausgesprochen wird<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 aus welcher Sprache ein Wort kommt<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 was ein unbekanntes Wort bedeutet (siehe auch Material 2).<\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 2: AB Alles \u00fcber Nomen nachschlagen<\/figcaption><\/figure>\n

Beim Bearbeiten der diesbez\u00fcglichen \u00dcbungsangebote trainieren sie immer wieder das richtige Vorgehen beim Finden eines Wortes. Die Lehrkraft muss aufmerksam sein und mit Kindern, die nach der \u201ealten\u201c Strategie vorgehen, sofort die richtige Strategie noch einmal gemeinsam durchf\u00fchren. Manche Kinder brauchen das sehr, sehr oft!<\/p>\n

Ich erlebe es auch h\u00e4ufig, dass die Kinder kommen und sagen: \u201eDas Wort gibt es nicht\u201c. Meine Standardantwort ist dann (fast) immer: \u201eDu bist ja auch auf der falschen Seite.\u201c Und dann suchen wir gemeinsam mit der Leitwortstrategie.<\/p>\n

Wochenplan und Freiarbeit, aber auch (funktionierende) herk\u00f6mmliche Stillarbeitsphasen schaffen Zeitr\u00e4ume, w\u00e4hrend derer sich die Lehrkraft um einzelne Kinder k\u00fcmmern kann.<\/p>\n

Unterrichtseinheit \u201eLebendiges Erz\u00e4hlen<\/a>\u201c<\/strong><\/p>\n

Das W\u00f6rterbuch dient als Rechtschreibhilfe (die nur von Kindern genutzt werden kann, die schnell ein Wort finden k\u00f6nnen) beim Schreiben von Geschichten.<\/p>\n

Au\u00dferdem steht in der Unterrichtseinheit das Thema \u201eeinfache Vergangenheit als Erz\u00e4hlform\u201c an. Viele Kinder k\u00f6nnen das Pr\u00e4teritum der starken Verben nicht richtig bilden \u2013 der Wortprofi hilft hier weiter.<\/p>\n

Unterrichtseinheit \u201eVorg\u00e4nge beschreiben<\/a>\u201c<\/strong><\/p>\n

Unregelm\u00e4\u00dfige Befehlsformen (\u201egib!\u201c, \u201enimm!\u201c \u2026) kann man im W\u00f6rterbuch nachschlagen.<\/p>\n

\"Material<\/a>
Material 3: AB Erz\u00e4hltext verstehen<\/figcaption><\/figure>\n

Unterrichtseinheit \u201eSachtexte verstehen\u201c<\/strong><\/p>\n

Unbekannte W\u00f6rter im Wortprofi nachzuschlagen ist eine Grundvoraussetzung f\u00fcr das Textverst\u00e4ndnis.<\/p>\n

Unterrichtseinheit \u201eErz\u00e4hltexte verstehen\u201c<\/strong><\/p>\n

Unbekannte W\u00f6rter und Redewendungen im Wortprofi nachzuschlagen ist eine Grundvoraussetzung f\u00fcr das Textverst\u00e4ndnis. (Ein Beispiel f\u00fcr m\u00f6gliche Fragen: siehe Material 3.)<\/p>\n

Rechtschreibunterricht<\/strong><\/p>\n

Die Kinder schreiben Texte \u2013 zu welchem Anlass auch immer. Warum sollte immer die Lehrkraft die Fehler berichtigen? Ein gewisses Ma\u00df an Fehlerw\u00f6rtern k\u00f6nnen die Kinder durch Nachschlagen im W\u00f6rterbuch berichtigen.<\/p>\n

Fazit<\/h2>\n

Nur wenn der Umgang mit dem W\u00f6rterbuch Alltag im Unterricht ist, werden die Kinder es auch zum Hauptschulabschluss (und im Leben!) als Rechtschreibhilfe und Auskunftsquelle benutzen k\u00f6nnen. Dazu m\u00fcssen die Kinder am \u201eeigenen Leibe\u201c erfahren, dass die zun\u00e4chst kompliziert erscheinende \u201eLeitwortstrategie\u201c das schnelle Finden \u00fcberhaupt erm\u00f6glicht \u2013 nur dann werden sie sie auch anwenden und nur dadurch k\u00f6nnen sie die Strategie ihre ganze Hauptschulzeit \u00fcber trainieren.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u2191nach oben <\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

<\/div>\n

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